Cartographie des circonscriptions électorales

Description

Cette activité est conçue pour un cours de géographie, d’affaires mondiales, de sciences sociales et d’éducation civique. Elle vise à explorer la notion d’équité dans la délimitation des circonscriptions. Pour consulter la liste des cours associés à cette ressource éducative, visitez notre page Correspondances avec les programmes d’enseignement.

Au cours de cette activité, les élèves examineront d’abord la notion d’équité dans un contexte familier, puis dans le contexte des élections fédérales. Les élèves traceront les limites des circonscriptions d’un pays imaginaire dans le but de créer les circonscriptions les plus équitables possibles. Les élèves interpréteront des cartes et analyseront les données sur la population et les facteurs de géographie physique pour prendre leurs décisions. Les élèves justifieront leurs choix en tenant compte de la distinction entre égalité et équité. Enfin, les élèves visionneront une vidéo sur le véritable processus utilisé pour délimiter des circonscriptions fédérales.

Durée

60 minutes

Idées-clés

1. Les gens élisent une personne pour les représenter dans leur circonscription.
2. Les élections sont liées aux territoires. La géographie humaine et physique sont soigneusement tenues en compte pour créer des circonscriptions équitables.

Question d'enquête

Qu’est-ce qui rend la délimitation des circonscriptions électorales juste?

• Les élèves travailleront en collaboration pour gérer de l’information et feront appel à leur esprit critique pour analyser et interpréter les données, et prendre des décisions éclairées lors de la délimitation de circonscriptions.
• Les élèves exerceront leurs compétences en numératie pour déterminer la population des circonscriptions.
• Les élèves feront appel à leurs compétences géospatiales pour démontrer leur compréhension des facteurs géographiques, tant humains que physiques, propres à chaque circonscription.
• Les élèves analyseront des facteurs géographiques régionaux au moment de délimiter les circonscriptions.
• Les élèves mettront en pratique leurs compétences civiques en tenant compte des questions de justice et d’équité pour déterminer les limites des circonscriptions.
• Les élèves partageront leurs idées en petits groupes. Ils et elles présenteront ensuite leurs conclusions à la classe et mèneront une réflexion personnelle afin de prendre conscience de tout changement dans leur façon de penser depuis le début de l’activité.

Matériel

Le matériel suivant est fourni dans différents formats afin de répondre à vos besoins variés. Vous trouverez également tout le matériel essentiel à cette leçon au bas de la page.

Rappel : Utilisez uniquement des marqueurs effaçables à sec pour écrire sur les cartes comprises dans votre trousse. Il est déconseillé d’utiliser un stylo ou un marqueur permanent, car cela endommagerait les cartes. Vous pouvez télécharger, imprimer et assembler des cartes supplémentaires.

Matériel imprimable

• Carte principale [HTML]  [PDF]
• Cartes de référence:
  • Communautés linguistiques [HTML]  [PDF]
  • Histoire commune [HTML]  [PDF]
• Fiche d’information pour le personnel enseignant [HTML]  [PDF]
• Fiche des consignes pour les élèves [HTML]  [PDF]
• Fiche de suivi [HTML]  [PDF]
• Vocabulaire utile [HTML]  [PDF]
• Grille d’évaluation facultative [HTML]  [PDF]

Matériel numérique

• Vidéo Entrevue avec une géographe d'Élections Canada [Lien vers Youtube]  [Texte descriptif]
• Diaporama [HTML]  [PPT]

Matériel non fournis

• Calculatrice
• Marqueurs effaçables à sec

5 minutes

Demandez aux élèves d’imaginer une fête d’anniversaire d’un grand-parent. Sept personnes de la famille y participent :

• un grand-parent;
• deux adultes;
• trois jeunes;
• un enfant de trois ans.

Tout le monde veut une part du gâteau d’anniversaire. En équipe de deux, discutez et tracez la façon dont il faudrait séparer le gâteau pour que tout le monde obtienne sa juste part. La part devrait-elle être de la même taille pour toutes les personnes présentes, ou varier selon l’âge, la grandeur ou tout autre facteur?

Discutez de la différence entre égalité et équité.

Présentez la question d’enquête : Qu’est-ce qui rend la délimitation des circonscriptions électorales juste?

Adaptation : Pour les élèves plus jeunes ou qui apprennent la langue, nous vous recommandons de distribuer le matériel au début de la leçon, d’enseigner à l’avance le vocabulaire et d’utiliser le verso de la carte principale pour tracer le gâteau. L’utilisation de matériel de manipulation est également encouragée.

30 minutes

1. Pour commencer

Commencez par expliquer que le Canada est divisé en centaines de circonscriptions. Dans chacune d’elles, les électrices et les électeurs élisent un député ou une députée, qui représentera au Parlement les intérêts de toutes les personnes habitant dans la circonscription. Le nombre de circonscriptions est ajusté tous les dix ans en fonction de la variation de la population canadienne.

De nombreux facteurs sont pris en compte lors de la délimitation d’une circonscription, y compris :

• la taille de la population;
• les facteurs géographiques;
• les facteurs sociaux, comme la culture et la langue.

Le facteur le plus important est le nombre de personnes représentées. Le nombre de personnes, d’une circonscription à l’autre, doit être aussi égal que possible pour que chaque vote ait le même poids.

Demandez aux élèves de tenir compte de ces facteurs dans leur prochaine tâche, qui consiste à tracer les limites des circonscriptions d’un pays imaginaire. Ce pays a des points communs avec le Canada, comme son régime parlementaire.

Créez de petits groupes de trois à cinq élèves. Distribuez à chaque groupe :

• une carte de principale;
• deux cartes de référence;
  • communautés linguistiques;
  • histoire commune;
• une fiche des consignes pour les élèves;
• des marqueurs effaçables à sec.

Ensemble, étudiez la carte principale et sa légende. Observez les différents facteurs de géographie humaine et physique comme les montagnes, les plans d’eau, les routes, les traversiers et la densité de la population. Prenez le temps d’établir quelques comparaisons avec le milieu des élèves, par exemple : « Notre ville aussi est entourée de montagnes » ou « Nous vivons aussi dans une ville densément peuplée ». Expliquez ensuite l’objectif de chacune des deux cartes de référence. Demandez aux élèves de relever les similarités et les différences.

Adaptation : Pour les élèves plus jeunes ou qui apprennent la langue, nous vous recommandons de passer plus de temps à revoir les facteurs géographiques de la carte et d’utiliser une seule carte de référence pour simplifier l’activité.

2. Cartographie des circonscriptions d'un pays imaginaire

Demandez aux élèves de délimiter les circonscriptions de leur pays imaginaire en tenant compte de la notion d’équité.

Les élèves nommeront d’abord leur pays imaginaire, le diviseront en huit circonscriptions de la façon la plus équitable possible, puis traceront les limites des circonscriptions sur la carte principale. Les huit circonscriptions doivent couvrir la totalité de la superficie du pays.

Conseil pédagogique : Parfois, les élèves tracent des cercles uniquement autour des zones où il y a des marqueurs de population. Rappelez-leur que des gens vivent aussi dans les zones sans marqueurs, même si elles semblent vides. C’est une excellente occasion de les aider à comprendre comment les cartes utilisent des symboles pour représenter la réalité. L’endroit où les élèves tracent les limites des circonscriptions peut en dire long sur leur pensée géographique.

La carte principale comprend déjà une circonscription, à titre d’exemple. Les élèves doivent utiliser ses limites comme point de départ et ajouter sept autres circonscriptions, pour un total de huit.

Les élèves devraient chercher à répartir également le nombre de personnes parmi les circonscriptions. Les élèves devraient aussi tenir compter de l’histoire commune et des communautés linguistiques pour déterminer les limites de circonscriptions. Des lignes directrices sont fournies dans la fiche consignes pour les élèves.  

Si les élèves ont du mal à se limiter à huit circonscriptions, ils et elles peuvent en créer davantage, mais doivent justifier leur décision.

25 minutes

1. Carrousel

Il n’y a pas de bonne ou de mauvaise réponse pour cette activité; chaque groupe créera une carte différente. Utilisez la stratégie du carrousel pour donner aux élèves l’occasion d’expliquer leurs choix et de comparer leur carte avec celles des autres, dans le but de consolider leurs apprentissages.

Un carrousel est une stratégie d’apprentissage informelle pendant laquelle les élèves circulent librement dans la classe. Les élèves ont alors l’occasion de discuter de la matière d’une manière moins structurée et de réfléchir à leur propre apprentissage.

Optez pour une formule de carrousel qui convient à votre classe. Nous vous proposons d’afficher toutes les cartes principales dans la salle de classe et de diviser chaque groupe en deux. Un sous-groupe restera à côté de sa carte pour expliquer aux groupes en visite comment elle a été divisée, tandis que l’autre circulera dans la classe pour voir les cartes des autres élèves. Les sous-groupes changeront de rôle à mi-parcours.

À la fin, demandez aux groupes de se réunir à nouveau afin de partager leurs observations et de réfléchir aux changements qu’ils apporteraient à leur carte en tenant compte de la notion d’équité. Animez une discussion sur les différences et les similitudes entre les diverses cartes et les raisons qui les expliquent.

Adaptation : Pour les élèves plus jeunes ou qui apprennent la langue, demandez à chaque groupe de présenter sa carte à la classe, au lieu de faire un carrousel.

2. Vidéo

Visionnez la vidéo Entrevue avec un géographe d’Élections Canada, où on explique la véritable démarche suivie pour cartographier les circonscriptions au Canada.

Après le visionnement, invitez les élèves à retourner à la question d’enquête : Qu’est-ce qui rend la délimitation des circonscriptions électorales juste ?

Distribuez une fiche de suivi à chaque élève et demandez-leur de réfléchir à leurs apprentissages.

Conseil pédagogique : Les fiches de suivi comprennent des questions liées à la leçon, auxquelles les élèves doivent répondre par écrit. Les fiches sont un moyen d’évaluer de façon immédiate dans quelle mesure les élèves comprennent la matière, de recueillir des commentaires utiles pour l’enseignement et de connaître les questions que se posent les élèves en vue d’élargir les champs d’apprentissage. Pour les élèves, les fiches de suivi sont un outil de réflexion qui permet de consolider leurs connaissances et leurs expériences, et d’améliorer leur métacognition.

1. Demandez aux élèves de donner un nom à chacune des circonscriptions en s’inspirant des données ou des facteurs géographiques figurant sur les cartes, en particulier celles des communautés linguistiques et d’histoire commune.
2. Suggérez aux élèves qui finissent l’activité rapidement d’examiner d’autres scénarios. Par exemple :
   • La population est mécontente d’une limite que vous avez tracée, car elle divise leur communauté linguistique ou leur histoire commune. Retracez les limites pour mieux répondre à leurs besoins.
   • La constitution du pays garantit que l’île principale sur la carte reste sa propre circonscription électorale, quelle que soit sa population. Retracez les limites.
3. Consultez le dernier redécoupage des circonscriptions fédérales. Repérez la circonscription de votre communauté et demandez à vos élèves si les limites ont changé et, le cas échéant, de quelle façon. Suggérez des raisons qui pourraient expliquer les changements ou l’absence de changement. Demandez aux élèves d’examiner leur circonscription en tenant compte des facteurs de géographie physique et humaine. Si un redécoupage a lieu, envisagez de proposer à vos élèves de participer aux audiences publiques.

4. Pendant la réflexion individuelle, les élèves décident du facteur le plus important pour rendre la délimitation des circonscriptions électorales juste. Invitez-les ensuite à réfléchir à ce choix dans une perspective historique :

   • Selon vous, ce facteur était-il important dans le passé?
   • Est-ce que son importance a évolué au fil du temps?
   • Ce facteur demeurera-t-il le plus important dans l’avenir

   Encouragez les élèves à appuyer leur réflexion par des exemples historiques, des développements technologiques et des projections sur les changements de la société.