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Description

Cette activité est conçue pour un cours de sciences sociales, de sciences politiques ou d’éducation civique. Elle peut être réalisée avec des classes du secondaire et du primaire. Pour consulter la liste des cours associés à cette ressource éducative, visitez notre page Correspondances avec les programmes d’enseignement. Voici un résumé de la simulation :

• Les élèves participent à un vote ouvert rapide pour comprendre l’importance du secret du vote.
• Les élèves assument ensuite le rôle de membre d’un parti politique ou de fonctionnaire électoral et tiennent une élection sur un enjeu communautaire ou scolaire qui leur tient à cœur.
• Les élèves votent pour un candidat et comptent les bulletins de vote. Le gagnant est ensuite annoncé.
• Enfin, les élèves discutent de ce qu’ils ont appris de leur rôle durant la simulation et de ce qui fait que les élections sont justes.

Cette simulation se base sur les procédures en vigueur pour les élections fédérales canadiennes. Les outils et les renseignements fournis dans la trousse sont aussi authentiques que possible, tout en étant faciles à utiliser en classe.

Durée

60 minutes. Pour les élèves plus jeunes et les élèves qui apprennent le français, nous recommandons de prévoir au moins 90 minutes.

Idée-clé

Notre démocratie dépend de la participation de chacun de nous aux élections fédérales. Il existe de nombreuses façons d’y participer; en voici quelques-unes :

• voter pour un candidat;
• se joindre à un parti politique;
• travailler comme fonctionnaire électoral;
• se porter candidat;
• participer à une campagne comme bénévole.

Question d’enquête

De quelles façons pouvons-nous participer aux élections fédérales?

• Les élèves exerceront leur sens critique en réfléchissant aux nombreuses façons de participer aux élections fédérales.
• Les élèves travailleront en collaboration et feront appel à leurs compétences en résolution de problèmes pour accomplir des tâches citoyennes authentiques.
• Les élèves mettront en pratique leurs compétences civiques, comme le respect des différents points de vue et l’examen de ce qui est bon pour l’école ou la communauté dans son ensemble.
• Les élèves communiqueront leurs idées en petits groupes, avec toute la classe et lors d’un exercice de réflexion personnelle.
   

Matériel

Le matériel suivant est fourni dans différents formats afin de répondre à vos besoins variés. Vous trouverez également tout le matériel essentiel à cette leçon au bas de la page.

Matériel imprimable

• Manuel du bureau de vote [HTML]  [PDF]
• Cartes de rôle [HTML]  [PDF]
• Affiche [HTML]  [PDF]
• Vocabulaire électoral [HTML]  [PDF]
• Activité Est-ce que ça compte? [HTML]  [PDF]
• Liste des candidats [HTML]  [PDF]
• Gabarit de discours [HTML]  [PDF]
• Notes de recherche pour la campagne [HTML]  [PDF]
• Feuille de comptage [HTML]  [PDF]
• Bulletins de vote [HTML]  [PDF]
• Fiche de suivi [HTML]  [PDF]
• Matériel facultatif
  • Liste électorale [HTML]  [PDF]
  • Bulletins de vote vierges [HTML]  [PDF]
  • Pieces d’identité pour les électeurs [HTML]  [PDF]
  • Insignes pour les fonctionnaires électoraux [HTML]  [PDF]
  • Grille d’évaluation facultative [HTML]  [PDF]

Matériel numérique

• Vidéo : « Retour sur l’élection fédérale de 2019 » [Lien vers Youtube]  [Texte descriptif]
• Présentation à l’usage du personnel enseignant [HTML]  [PPT]

Vous trouverez une foule de renseignements sur le processus électoral (accessibilité, droit de vote et plus encore), consulter Les élections au Canada.

Pour l’information officielle, surtout pendant une campagne électorale fédérale, rendez-vous sur le site Web d’Elections Canada.

5 minutes

Écrivez la question suivante au tableau : « Voudriez-vous un déjeuner pour souper? ». Expliquez aux élèves qu’ils devront voter et que seulement deux réponses sont possibles : « oui » ou « non ».

Donnez environ une minute aux élèves pour discuter de ce qu’ils en pensent. Encouragez-les à se déplacer pour parler avec d’autres camarades. L’exercice devrait être quelque peu chaotique. Ne donnez aucune explication sur la question.

Une fois le temps écoulé, dites aux élèves de voter en se plaçant d’un côté ou l’autre de la classe : un côté sera les « oui », et l’autre, les « non ».

Après le vote, annoncez le côté gagnant. Ensuite, posez ces questions aux élèves :

• Que pensez-vous de ce processus de vote?
• Vous a-t-il semblé juste? Pourquoi?
• Qu’est-ce qui l’aurait rendu plus juste?

Expliquez alors que lors d’une vraie élection, de nombreux processus sont en place pour permettre à tous d’y participer de façon juste. Au cours de l’activité, les élèves découvriront les diverses façons de participer aux élections fédérales.

Introduction (5 minutes)

Expliquez aux élèves que tous les citoyens canadiens âgés d’au moins 18 ans ont le droit de voter aux élections fédérales. Pour la simulation, tous les élèves seront citoyens de la classe. Ils assumeront aussi un autre rôle, soit celui de fonctionnaire électoral ou de membre d’un parti politique.

Pendant cette élection, vous (l’enseignant) assumerez le rôle de directeur du scrutin. Il s’agit de la personne responsable de tenir l’élection dans la circonscription où elle habite. Les directeurs du scrutin ont le droit de voter, comme tout autre citoyen.

Posez cette question aux élèves : « Comment pourrions-nous améliorer notre école ou notre communauté? ». Voici quelques pistes de réflexion :

• Code vestimentaire
• Menu de la cafétéria
• Espace bibliothèque ou autre aire commune
• Installations sportives
• Activités parascolaires
• Association étudiante
• Jours de classe
• Cours offerts
• Aide offerte aux élèves

Écrivez les idées des élèves au tableau, puis choisissez ensemble deux ou trois enjeux principaux. Dites aux élèves qu’ils devront travailler en petits groupes pour comprendre l’un de ces enjeux et proposer des solutions : ce sera la plateforme électorale de leur parti.

Séparez la classe en groupes :

• Les fonctionnaires électoraux (deux élèves) seront responsables de tenir l’élection, d’aménager le bureau de vote et de diriger les activités, de compter les bulletins de vote et de transmettre le résultat au directeur du scrutin (l’enseignant).
• Les partis politiques (groupes d’au moins cinq élèves) prépareront ensemble une campagne électorale. Vous pouvez former jusqu’à six partis.

Distribuez le Manuel du bureau de vote, les cartes de rôle et le matériel aux fonctionnaires électoraux et aux membres des partis. Expliquez aux élèves qu’ils travailleront avec leur groupe et que les cartes de rôle et le reste du matériel les guideront dans leur préparation pour l’élection. Servez-vous d’un chronomètre pour aider les élèves à gérer leur temps.

1. Préparation de la campagne (15 minutes)

En tant que directeur du scrutin, vous annoncez le début officiel de la campagne électorale. Donnez aux fonctionnaires électoraux et aux membres des partis politiques leurs instructions pour commencer.

Fonctionnaires électoraux

Nommez deux fonctionnaires électoraux qui seront responsables de tenir l’élection. Pour que le processus électoral soit juste et sécuritaire, rappelez-leur qu’ils doivent être impartiaux (ne pas s’affilier à un parti).

Avant le début de la campagne, demandez aux fonctionnaires électoraux de lire la déclaration solennelle qui se trouve dans le Manuel du bureau de vote.

Donnez-leur l’activité Est-ce que ça compte? Ils devront classer les exemples de bulletins de vote et déterminer lesquels doivent être acceptés, puis vérifier leurs réponses à l’aide du Manuel du bureau de vote.

Conseil : Vous pouvez aussi installer un poste d’apprentissage pour permettre aux autres élèves de réaliser cette activité après avoir voté.

Les fonctionnaires électoraux installent ensuite le bureau de vote selon les instructions du Manuel du bureau de vote. En tant que directeur du scrutin, vous devez vous assurer qu’ils ont tout le matériel et l’espace dont ils ont besoin. Si vous le souhaitez, vous pouvez leur donner un insigne de fonctionnaire électoral.

Membres des partis politiques

Demandez aux membres des partis politiques de distribuer les cartes de rôle dans leur équipe. Ils devront choisir un candidat, qui prononcera un discours électoral et répondra aux questions des électeurs. Les autres membres du parti aideront le candidat à rédiger le discours, à se préparer à répondre aux questions des électeurs et à créer du matériel pour la campagne.

Jusqu’au début de la campagne, circulez dans la classe pour aider et superviser les partis au besoin. Écrivez au tableau une liste numérotée des candidats ainsi que de leurs partis pour faciliter le processus de vote qui aura lieu plus tard.

Tous les élèves sont des électeurs : ils devront montrer leur pièce d’identité avant de voter. (Ils peuvent montrer leur carte étudiante, ou vous pouvez leur distribuer les pièces d’identité facultatives pour qu’ils s’en créent une.)

2. Campagne électorale (10 minutes)

Avant que la campagne ne débute, revoyez ensemble les règles de la classe. Insistez sur l’importance de poser des questions sur les enjeux choisis et les solutions proposées. Afin d’assurer un climat de classe sain, nous recommandons que les élèves ne posent pas de questions personnelles aux candidats.

Chaque candidat prononce un court discours devant la classe. Chronométrez chaque discours pour vous assurer qu’aucun ne dépasse une minute.

Les électeurs peuvent poser leurs questions aux candidats. (Souvent, les élèves aiment beaucoup poser des questions; il se pourrait que vous ayez à leur rappeler de rester respectueux.) Si vous voulez que l’activité ne dure qu’une période, limitez la période de questions et réponses à une minute par candidat.

3. Vote (15 minutes)

Avant de procéder au vote, lisez à vos élèves l’énoncé suivant :

• Le vote est secret. Pensez à chaque candidat et votez pour la personne de votre choix.
• Vous n’êtes pas obligé de voter pour votre propre parti ou candidat si vous jugez qu’un autre a fait mieux lors de la campagne. Si vous êtes candidat, vous pouvez voter pour vous-même.
• Tout peut arriver lors d’une campagne électorale, mais rappelez-vous que la personne élue représentera toute la classe.

Les fonctionnaires électoraux mènent l’élection. Ils votent en premier pour montrer aux autres élèves comment faire, en se référant à l’affiche. Précisez que normalement, les fonctionnaires électoraux votent par anticipation, plusieurs jours ou plusieurs semaines avant le jour de l’élection.

Ensuite, c’est au tour du reste des élèves de voter. Ils font la file au bureau de vote et présentent leur pièce d’identité aux fonctionnaires électoraux, qui rayent leur nom de la liste électorale. Après avoir voté, les élèves prennent leur fiche de suivi et la remplissent individuellement pendant que leurs camarades votent. Ils peuvent aussi faire l’activité Est-ce que ça compte? si vous avez installé un poste d’apprentissage.

Une fois que tous les élèves ont voté, les fonctionnaires électoraux comptent les bulletins de vote et informent le directeur du scrutin du résultat.

En tant que directeur du scrutin, vous annoncez le résultat du vote et invitez la personne élue à donner son discours d’acceptation.

Félicitez tous les élèves pour leur participation.

10 minutes

Demandez aux élèves d’imaginer la tenue d’une élection pour toute la population du Canada. Quelles seraient les différences et les ressemblances entre cette élection et votre activité en classe?

Montrez la vidéo Retour sur l’élection fédérale de 2019. 

Demandez aux élèves : Quelles sont les ressemblances et les différences entre l’expérience des électeurs lors d’une élection fédérale et leur expérience pendant l’élection en classe?

Demandez aux élèves de discuter des questions suivantes avec un camarade, puis de présenter leurs idées au reste de la classe :

• Pensez-vous que notre élection était juste?
• Selon vous, qu’est-ce qui l’a rendue juste ou injuste?
• En quoi notre élection aurait-elle été différente si d’autres élèves de l’école avaient voté?

Afin d’assurer un climat sain et positif dans la classe, encouragez les élèves à se concentrer sur les enjeux et les procédures, et non sur les candidats ou les autres élèves. Par exemple, vous pouvez leur demander de réfléchir à la façon dont le secret du vote a été respecté.

Donnez-leur quelques minutes pour remplir leur fiche de suivi; ramassez les fiches à la fin de l’activité.

Comment le vote est-il tenu secret?

• Comme tous les bulletins de vote sont identiques, rien ne permet de reconnaître le bulletin de vote d’un électeur donné.
• L’isoloir permet de voter en privé.
• En repliant le bulletin de vote, les électeurs cachent leur choix.
• Les électeurs déposent eux-mêmes leur bulletin de vote dans l’urne.
• Tous les bulletins de vote sont déposés et mélangés dans la même urne.

Activités d’apprentissage facultatives*

• Invitez une autre classe à assister aux discours, à poser des questions et à voter. Dans ce cas, vous pourriez ajouter un autre bureau de vote.
• Prolongez la durée de la campagne pour permettre aux élèves de mettre en pratique leurs compétences relatives aux médias et à la langue en créant du matériel de campagne (vidéos, logos, affiches, pancartes et macarons).
• Les élèves peuvent se servir des résultats de l’élection pour exercer leurs compétences en mathématiques (graphiques, fractions, pourcentages).
• Les élèves peuvent créer une infographie pour montrer le résultat de l’élection aux autres classes.
• Les élèves peuvent écrire un texte ou un paragraphe de réflexion sur leur expérience.
• Demandez aux élèves d’échanger en petits groupes sur ce qu’ils ont appris de leur rôle et ce qu’ils feraient différemment, en se basant sur leur fiche de suivi. Ensuite, mélangez les groupes pour que tous les élèves puissent découvrir les rôles de leurs camarades.

Conseils pour l’enseignement

• Pour les élèves plus jeunes (de la 4e à la 8e année) ou pour les élèves qui apprennent une langue, nous suggérons d’adapter l’activité des façons suivantes :
  • Prévoir deux heures ou deux périodes pour l’activité.
  • Enseigner le vocabulaire électoral fourni avant l’activité.
  • Inviter un autre adulte – un parent, un assistant en éducation, un bibliothécaire scolaire – pour aider les élèves à lire le matériel et à rédiger leur discours.
  • Attribuer le rôle de fonctionnaire électoral à des élèves ayant de bonnes compétences linguistiques.
  • Donner aux élèves plus de temps pour lire les documents avant l’activité.
  • Utiliser un logiciel de conversion de texte en parole comme Google Read&Write, qui lira les cartes de rôle à voix haute aux élèves à partir de notre site Web.
• Les protocoles de discussion peuvent vous aider à faire participer toute la classe et favoriser les conversations éducatives. Par exemple, demander aux élèves de discuter avec leur voisin est un moyen simple de les faire parler. Les élèves discutent de leurs idées avec un camarade avant de les communiquer au reste de la classe. C’est l’occasion pour eux de considérer leurs idées, et cela permet à tout le monde de s’exprimer.
• Si les élèves ne participent pas aux échanges avant ou après l’activité de réflexion, posez ces questions pour alimenter la discussion : « Que vouliez-vous dire par “déjeuner”? »; « Que vouliez-vous dire par “souper”? »; « Pourquoi avez-vous voté ainsi? »; « Est-ce une bonne façon de prendre des décisions à grande échelle? ».
• Utilisez un chronomètre pour aider les élèves à gérer leur temps, surtout pendant l’étape de préparation de la campagne. Ainsi, ils auront le temps de voter, de compter les bulletins de vote et de remplir leur fiche de suivi.

* Si vous réalisez ces activités, la campagne durera plus d’une période. 

Objectif

Cette élection simulée vise à faire connaître les grands principes d’une véritable élection aux élèves de la maternelle à la 3e année. Les élèves seront invités à choisir la mascotte qui représentera le mieux l’esprit de leur classe, en votant par scrutin secret pour un des cinq candidats suivants : Charlie le Corbeau, Desneiges l’Ourse polaire, Max le Morse, Neevee la Caribou ou Sam le Loup gris.

Résultats

Les élèves acquerront une compréhension élémentaire de la démocratie en vivant une élection et en voyant comment le vote peut aider un groupe à prendre une décision. Ils seront appelés à utiliser des mots simples de la terminologie électorale et à marquer un bulletin de vote. Aussi, au moment de voter pour élire la mascotte de leur classe, ils devront chacun prendre une décision en comparant les qualités des cinq candidats.

Durée

60 minutes – Les enseignants qui le désirent pourront prolonger l’activité en donnant plus d’ampleur au volet de la campagne électorale.

Participation

Tous les élèves seront des électeurs. Plusieurs élèves devront également accomplir diverses tâches durant l’élection. Le but est de faire participer le plus grand nombre d’élèves.

L’activité Choisissons notre mascotte est destinée aux élèves de 4 à 9 ans. Toutefois, comme la maturité des participants peut varier d’un groupe à l’autre, le niveau de complexité est indiqué dans la trousse pour chacune des étapes, selon le niveau scolaire.

Matériel

Le matériel suivant est fourni dans différents formats afin de répondre à vos besoins variés. Vous trouverez également tout le matériel essentiel à cette leçon au bas de la page.

Matériel imprimable

• Affiches [HTML]  [PDF]
• Vocabulaire électoral [HTML]  [PDF]
• Discours et chansons de campagne [HTML]  [PDF]
• Liste électorale [HTML]  [PDF]
• Exemples de bulletins de vote [HTML]  [PDF]
• Échantillons de bulletins de vote marqués [HTML]  [PDF]
• Feuille de comptage [HTML]  [PDF]
• Résultats du vote [HTML]  [PDF]
• Certificat [HTML]  [PDF]
• Écriture syllabique inuktitute [HTML]  [PDF]
• Feuilles d’activité à imprimer [PDF]

Matériel numérique

• Vidéo : « Discours de campagne »  [Lien vers Youtube]  [Texte descriptif]
• Vidéo : « Chansons de campagne »  [Lien vers Youtube]  [Texte descriptif]

Pour commencer

Dressez une liste électorale en utilisant le modèle fourni ou la liste des élèves de la classe.

Photocopiez et découpez le nombre de bulletins de vote dont votre groupe aura besoin. Préparez en 10 % de plus que le nombre requis au cas où des bulletins seraient annulés. Si vous utilisez les feuilles d’activité en ligne, imprimez-en suffisamment pour toute votre classe.

Nota : Vous pourrez expliquer au groupe que dans un souci d’équité, lors d’une véritable élection, les bulletins de vote présentent les candidats par ordre alphabétique, selon leur nom de famille. Il n’y a pas les photos des candidats sur les bulletins de vote.

Divisez la salle en deux zones. La campagne électorale aura lieu dans la première zone, et le vote, dans la seconde. Veillez à ce qu’aucun matériel faisant la promotion d’un candidat donné ne pénètre dans la zone de vote.

Posez les affiches des candidats dans la zone réservée à la campagne. Assurez-vous que chaque candidat bénéficie d’une visibilité égale aux autres.

Aménagez le bureau de vote dans la zone de vote (voir le schéma fourni). Préparez l’urne en laissant le dessus ouvert jusqu’au moment de montrer qu’elle est bien vide. Laissez un crayon dans l’isoloir.

En tant qu’enseignant ou chef de groupe, vous jouerez le rôle de directeur du scrutin. Le directeur du scrutin est la personne qui est chargée de conduire l’élection dans la circonscription où elle habite. Comme tous les autres citoyens, le directeur du scrutin peut voter, mais il ne peut appuyer publiquement aucun candidat.

Demandez aux élèves de se fabriquer une pièce d’identité indiquant leur nom, leur niveau scolaire et le numéro de leur salle de classe.

Aménagement du bureau de vote

Voici une façon d’aménager votre bureau de vote. Votre classe pourrait être aménagée autrement. Aménagez le bureau de vote de façon à assurer le secret du vote et le bon déroulement de l’élection. Déposez l’urne sur une table. Placez l’isoloir et un crayon sur une autre table. Prenez soin de l’installer de façon à préserver le secret du vote. Prévoyez suffisamment d’espace pour permettre aux électeurs de faire la file avant de voter. Assurez-vous que les électeurs ont accès à l’urne après avoir voté.

Pliage des bulletins de vote

Pliez chaque bulletin de vote en trois.

Expliquez aux élèves qu’ils tiendront une élection afin de choisir une mascotte pour leur classe. Ils voteront en secret pour le candidat de leur choix parmi les suivants : Charlie le Corbeau, Desneiges l’Ourse polaire, Max le Morse, Neevee la Caribou ou Sam le Loup gris. Les élèves pourront s’exercer à lire le nom des candidats en inuktitut à l’aide du document « Écriture syllabique inuktitute », qui est fourni.

Posez les questions suivantes aux élèves pour les aider à comprendre les grands principes d’une véritable élection. Vous pouvez commencer à leur enseigner le vocabulaire électoral en utilisant le document fourni.

A. Qu’est-ce qu’une élection?

Une élection est un événement où un groupe choisit la personne qui parlera en son nom au sujet de questions importantes qui le touchent.

Exemples : Élection d’un député qui représentera les Canadiens habitant à un certain endroit dans le pays; élection d’un président de classe qui représentera les élèves.

B. Que signifie le mot « voter »?

Voter signifie « choisir ».

Nota : Dites aux élèves qu’il n’y aurait pas d’élection s’il n’y avait qu’un seul candidat.

C. Qui a le droit de voter à une élection fédérale canadienne?

Les gens qui :

• ont 18 ans ou plus;
• sont citoyens canadiens.

Le nom de ces personnes doit figurer sur la liste électorale pour qu’elles puissent exercer leur droit de vote.

D. Qu’est-ce qu’un candidat?

Quelqu’un qui se présente à une élection.

Exemples : Une personne qui souhaite être élue comme député; un élève qui souhaite représenter sa classe.

E. Comment est-ce qu’on marque son bulletin de vote?

Pour marquer votre bulletin de vote, faites un « X » dans le cercle se trouvant à côté du nom du candidat pour qui vous souhaitez voter :

• Vous pouvez voter pour un seul candidat.
• Vous ne pouvez pas écrire votre nom ni rien qui pourrait révéler votre identité aux autres.

Montrez aux élèves la feuille « Échantillons de bulletins de vote marqués » pour leur donner des exemples de façons de marquer un bulletin. Dites-leur que s’ils font une erreur en marquant leur bulletin de vote, ils peuvent en demander un autre.

F. Pourquoi est-ce qu’on vote en secret?

Le vote est secret parce qu’il s’agit d’un choix personnel. Personne n’a à savoir pour qui vous votez.

Vous avez le droit de faire ce choix :

• seul;
• sans l’aide de personne;
• sans avoir à le dire à vos amis.

Nota : Nous ne disons à personne pour qui nous votons, pour que personne ne puisse nous influencer. Aussi, nous ne voulons pas faire de la peine à nos amis si nous ne votons pas pour eux ou pour la même personne qu’eux.

G. Comment est-ce que mon vote est tenu secret?

• Tous les bulletins de vote sont identiques, alors personne ne peut savoir quel bulletin est le vôtre.
• L’isoloir (un lieu sûr) vous permet de voter à l’abri des regards.
• Tous les bulletins de vote sont déposés dans la même urne, et ils se mélangent les uns aux autres.
• Aucun bulletin de vote ne se distingue des autres, donc personne ne peut savoir qui a voté pour quel candidat.

Campagne électorale

La campagne électorale sert à présenter les cinq candidats aux élèves, d’une façon amusante tenant compte de leur âge. Cette trousse renferme une affiche pour chaque candidat et le discours de chaque candidat. Cinq élèves pourront tenir les affiches pendant que vous – ou cinq de vos élèves – lirez les discours de façon très expressive. Demandez aux élèves d’écouter les courtes chansons de campagne des candidats et de faire les gestes indiqués dans les paroles, aux bons moments. Les discours de campagne et les chansons sont disponibles en ligne. Encouragez tous les élèves à participer à la campagne. Expliquez que durant une véritable élection, de nombreuses personnes aident chaque candidat.

Après les cinq discours et les chansons, expliquez aux élèves que la campagne est maintenant terminée et qu’il est temps de voter pour leur candidat préféré. Pour vous aider dans la gestion du groupe, vous pouvez demander aux élèves de faire les exercices des feuilles d’activité pendant qu’ils attendent pour voter, et après qu’ils ont voté.

Vote

Pour faciliter les choses, la présente section est divisée en deux, selon le niveau scolaire :

• Section (A) : Élèves de la maternelle et de 1ère année;
• Section (B) : Élèves de 2e année et de 3e année

(A) Pour les élèves de la maternelle et de 1ère année

1. Demandez à un élève de montrer au groupe que l’urne est vide. Ensuite, fermez l’urne.
2. Demandez à un élève d’être responsable du bureau de vote. Cet élève pliera les bulletins de vote en deux et les distribuera un par un.
3. Expliquez au groupe comment procéder pour voter.
   • Les élèves viennent à tour de rôle au bureau de vote pour recevoir un bulletin de vote plié.
   • Chaque élève va dans l’isoloir, déplie son bulletin de vote et le marque de façon acceptable.
   • Il replie son bulletin de vote en deux et le dépose dans l’urne.

(B) Pour les élèves de 2e ou de 3e année

1. Demandez à un élève du groupe de montrer à tous que l’urne est vide. Demandez à un autre élève de fermer l’urne.
2. Désignez deux « fonctionnaires électoraux » pour le bureau de vote. Donnez-leur les bulletins de vote. Demandez-leur de les plier en trois, de la façon indiquée à la section « Préparation ». Ensuite, demandez-leur d’écrire leurs initiales au verso de chaque bulletin de vote.
3. Expliquez au groupe comment procéder pour voter.
   • Les élèves s’avancent à tour de rôle, disent leur nom à voix haute et présentent leur pièce d’identité à l’un des fonctionnaires électoraux. Ils prouvent ainsi qu’ils sont bien la personne qu’ils disent être et qu’ils votent au bon endroit. Un des fonctionnaires électoraux raye alors le nom de chaque personne de la liste électorale.
   • L’autre fonctionnaire électoral donne à l’élève un bulletin de vote plié en trois.
   • Chaque élève va directement dans l’isoloir et marque le bulletin de vote d’une façon acceptable.
   • Il replie ensuite le bulletin de vote en trois et le rapporte au fonctionnaire électoral. Celui-ci s’assure qu’il s’agit du même bulletin de vote, c’est-à-dire que ses initiales se trouvent sur le bulletin.
   • Chaque élève dépose son bulletin de vote dans l’urne.

Comptage des votes

Lorsque tous les élèves ont voté, il faut compter les votes en suivant les étapes suivantes :

• Section (A) : Élèves de la maternelle et de 1ère année;
• Section (B) : Élèves de 2e année et de 3e année

(A) Pour les élèves de la maternelle et de 1ère année

1. Ouvrez l’urne et videz-en le contenu sur la table, ou demandez à un élève de le faire.
2. Demandez à cinq élèves, un par candidat, d’aller au tableau pour inscrire les votes obtenus pour leur candidat. Demandez à un élève de déplier les bulletins de vote marqués, un à un, puis de montrer chaque bulletin au groupe et de lire à haute voix le nom du candidat choisi. Un bulletin de vote marqué de façon inappropriée doit être rejeté (voir la feuille « Échantillons de bulletins de vote marqués »).
3. Remplissez le rapport des résultats d’élection en expliquant au groupe ce que vous faites.
4. En tant que directeur du scrutin, annoncez le nom de la mascotte élue et remplissez le certificat fourni. Ce certificat pourra être affiché dans la classe comme souvenir de la première expérience de vote des élèves.

(B) Pour les élèves de 2e année et de 3e année

1. Demandez à l’un des fonctionnaires électoraux d’ouvrir l’urne et d’en vider le contenu sur la table.
2. Demandez aux fonctionnaires électoraux d’utiliser la feuille de comptage pour compter les votes. Un fonctionnaire électoral pourra faire un crochet dans une case sous le nom du candidat choisi. L’autre répartira les bulletins de vote entre cinq piles, selon le nom du candidat coché.
3. Les fonctionnaires électoraux remplissent le rapport des résultats d’élection.
4. En tant que directeur du scrutin, annoncez le nom de la mascotte élue et remplissez le certificat fourni. Ce certificat pourra être affiché dans la classe comme souvenir de la première expérience de vote des élèves.

Célébration de la victoire

Donnez à la classe quelques minutes pour célébrer, puis revenir au calme. Profitez de ce moment pour leur demander ce qu’ils ont pensé de l’élection. Dites-leur que même si un seul candidat a été élu, les cinq participants sont heureux parce qu’ils ont participé à l’élection.

Il serait bien de servir des rafraîchissements ou de créer autrement une atmosphère de fête, par exemple en gonflant des ballons. Il s’agit de faire comprendre aux élèves qu’il est simple, facile, et important de voter, que le vote est secret, que même si on ne gagne pas, le plus important est d’exercer son droit de vote.

Au sujet de la page couverture

Le mot « inukshuk » signifie « ce qui a la capacité d’agir comme un être humain ». Depuis des milliers d’années, les Inuits utilisent des inukshuks dans l’Arctique comme points de repère. Ces structures de pierres, érigées à la main, aident les chasseurs et guident les voyageurs, et permettent aux collectivités inuites de communiquer entre elles, à travers le temps et l’espace. Encore aujourd’hui, les inukshuks sont des points de repère importants dans l’Arctique.

Notes biographiques sur l’artiste : Germaine Arnaktauyok

Germaine Arnaktauyok est née à Igloolik, au Nunavut. Son travail d’artiste l’a amenée à voyager souvent et loin de sa communauté natale.

Elle a étudié les beaux-arts à l’Université du Manitoba. Perfectionniste, elle cherche constamment à maîtriser de nouvelles techniques, comme l’art de la gravure en creux, auquel l’a initiée un maître imprimeur montréalais, et plus récemment, la lithographie sur du Mylar. Grâce à ces deux techniques, elle peut graver sur son médium des images très détaillées – elle utilise habituellement le stylo, l’encre et le crayon –, et ainsi reproduire des œuvres originales en tirages limités.

Germaine Arnaktauyok a travaillé comme artiste à Iqaluit et à Yellowknife ainsi que dans des grandes villes de la Colombie-Britannique, de l’Alberta, de l’Ontario et du Québec. Elle a réalisé les illustrations d’une trentaine de livres pour enfants et d’un conte de C.W. Nicol, The Raven’s Tale, publié simultanément au Canada et au Japon. Ses voyages l’ont notamment amenée en Israël, où elle a conçu une affiche pour la compagnie aérienne El Al; au Groenland et en Suède dans le cadre d’un échange d’artistes; et à Washington, avec une délégation d’artistes canadiens. Elle a réalisé une magnifique murale pour la salle d’art inuit du Centre du patrimoine septentrional du Prince de Galles à Yellowknife. Elle a présenté des expositions à Montréal et à Vancouver, qui ont été bien accueillies. À Montréal, pour l’Office national du film, elle a travaillé avec Co Hoedeman à la conception du théâtre et des marionnettes du film d’animation inspiré d’une légende inuite, Le hibou et le lemming. Cinq de ses œuvres ont été retenues pour une exposition sur l’art de l’Arctique présentée dans cinq pays.

Germaine Arnaktauyok a créé La danse du tambour, qui orne les pièces de deux dollars frappées en 1999, de même que La mère et l’enfant, qui figure sur une pièce d’or de 200 $ de l’an 2000 faisant partie de la série Cultures et traditions autochtones, sur le thème de la maternité des femmes inuites.

En 2015, elle a publié son autobiographie, My Name Is Arnaktauyok: The Life and Art of Germaine Arnaktauyok (Inhabit Media).